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发布日期2018-06-28

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  在《解读大众文化》(南京大学出版社2001年11月第一版)的“购物广场、权力与抵制”一节中,费斯克指责将购物广场比作消费教堂、将消费主义比作宗教的这个通常的隐喻是肤浅而无用的陈词滥调,而消费教堂这种提法恰恰来自波德里亚。费斯克认为,首先这种观点与事实不符。宗教会众是被动的,没有选择、辨别和协商的权力,而在消费中,大众却是有选择权的。费斯克的论据是,尽管用尽广告促销的各种手段,美国市场中90的新产品仍难以找到足够的市场。澳大利亚新产品失败率是80。“这里显示出的顾客进行辨别的权力是宗教会众所没有的:没有哪种宗教能容忍对它所不得不提供的东西会有80或90的拒绝率”。

桃李芬芳离不开“碧水蓝天”。为未成年人成长营造良好社会文化氛围,是一项艰巨复杂的任务。一方面,应采取各种有效措施,坚决封堵各种不良信息,强力净化社会文化环境;另一方面,应大力推动社会主义文化大发展大繁荣,努力提供更多优秀文化产品和优质文化服务,更好地满足未成年人的精神文化需求。要扎实推进少年儿童出版精品工程,积极支持优秀少年儿童歌曲、动漫、网络游戏、影视节目、出版物的创作生产,推出一大批叫得响、传得开、深受未成年人欢迎的精品力作;大力实施优秀童谣、少儿歌曲创作推广计划,持续开展中小学生爱国歌曲大家唱活动;大力实施国产动漫振兴工程,加强创作、培育精品,大幅度提高我国原创动漫产品的数量和质量,加快打造拥有自主知识产权的动漫形象和动漫品牌;加快通过财政补贴、政策支持等相关措施,推动更多的优秀少儿节目声频、荧屏的二度传播;主流新闻媒体积极进军网络、手机等新兴传播阵地,加强网络文化建设和网络舆论引导,加强对未成年人的网络教育和网络辅导;把校外活动场所纳入公共文化服务体系建设,切实抓好爱国主义教育基地和公益性文化设施免费开放,加快建设公益性上网场所,为未成年人参加校外活动创造条件、提供便利。

经济学家、中共中央党校原副校长苏星一直到2007年因食道癌病重住院,在仅靠鼻饲的状态下仍然关心着《全书(第二版)》的编纂情况。

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去年冬天,各大企业单位基本都以储备人才为主,实际上并没有进行大规模的招聘。现在,随着经济开始回暖,各公司都要顺势而上,计划扩大生产规模,急需吸纳新的人才。现场一家大型国企的招聘人员告诉记者:“去年受金融危机的影响,各企业都减产,不敢招人。现在经济复苏,企业生产规模扩大,需要大量的人力物力,必须招人。”而且他们特别欣赏有干劲、能干事的年轻大学生,也希望大学生们能加入进去,成为到他们企业的一分子,同时还在现场还打出“欢迎大学生加盟”的巨大横幅。

目前,广州市教育科研网成为全国基础教育规模最大的光纤城域网,光纤总长度达15000公里。通过教育信息技术加强教师队伍培训,广州493所农村学校无疑是最大的受益者。(本报记者吴冰贺林平)

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福州一中一位高三老师认为,从以前的考前填报志愿,到考后参考分数填报志愿,到现在提供位次排名帮助填报志愿,对很多考生来说是越来越科学。(记者许雪毅福州报道)

曹先生:儿子说,他是在绿灯亮后启动的。当时,他前面一辆公交车突然刹车,挡住了他的视线才撞上行人的。当然,到底是谁的责任也不是我们说了算,要听交通部门的认定。出事地点有摄像头,记录了当时的情况。

刘奇葆在贺信中向全校师生员工和海内外校友表示热烈祝贺和亲切问候。他说,自2000年组建以来,西南科技大学秉承“厚德、博学、笃行、创新”的校训,大力推进省部市共建和区域产学研联合办学,积极促进军工科技和民用技术融合,为西部大开发和中国(绵阳)科技城建设提供了重要支撑,作出了重要贡献。希望你们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,立足四川、面向西部、服务全国,着力培养创新思想和创新人才,早日建成特色鲜明的教学研究型大学,为把四川建成西部经济发展高地和建成全面小康社会做出新的更大的贡献。

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陈晓帅:民营企业也有大作为  今年27岁的陈晓帅是河北省巨鹿县吉陈庄村走出来的一名大学生,现在在当地民营企业河北方正钢板集团有限公司担任业务部副经理,回顾自己大学毕业6年来的工作经历,他感到充实而又愉快。>>[详细]

9月8日,全国教育系统抗震救灾先进集体和先进个人表彰大会在北京举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席大会并讲话。这是刘延东与受表彰的代表亲切握手。新华社记者刘卫兵摄

几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

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日前,正在海外欢度新春佳节的在新加坡公派学者和其他留学人员一直关心着祖国迎战罕见特大风雪灾害的情况,灾区人民的生活情况牵动着每一个海外学子的心。

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