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发布日期2018-09-10

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“我至今还记得3年前刚成为幼儿园老师时,家长们投来的目光是何等异样。”河南省郑州市一家幼儿园的男老师吴磊说,“而现在,家长们主动要求把自己的孩子调到有男老师的班级。”

今年3月7日,是北京市选派的30名大学生“村官”到平谷区马坊镇的周年纪念日。“村官”们组织了一个小聚会。聚会上大家发现了一个特别的事情———加上前年平谷区自行招收的两名大学生“村官”,已共有7对“村官”出双入对。

潭熙不讳言自己在工作方面遇到了一些挫折,但他将此理解为“所有人都会遇到的,应该是正常的”。他表示,什么样的岗位不重要,只要对发展有利。至于是不是一定要在IT业,倒也不一定。对目前的生活,他觉得还不错。“毕竟不管哪个大学出来,最重要的还是看能力。”

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不久后,季羡林的学术功底和独特魅力在一场学术论争中得以显现。季羡林刚回到北京不久,偶然读到《胡适论学近著》,里面有谈到汉语“浮屠”与“佛”字谁先谁后的文章。文章中,胡适之先生与陈援庵(垣)先生关于这个问题有所争论,甚至言辞激烈。当年,陈援庵是辅仁大学(北师大前身)校长,胡适是北大校长,两位在学术界都是泰斗级人物,但他们对西域古文字的研究都不及季羡林。季羡林以对吐火罗文等佛经传播的原文语音演变的研究为基础,得出了科学的结论,并写成了《浮屠与佛》一文,平息了当时两位超一流学者言辞激烈的争论。这篇文章经陈寅恪先生推荐,刊发于当时最高学术刊物——中央研究院历史语言研究所集刊。这篇文章也开启了季羡林对佛教传入我国途径的研究之门。50年后,他写了《再谈“浮屠”与“佛”》,为这个问题画上了一个相对完满的句号。季羡林说:“我有一个习惯,一旦抓住一个学术问题就终生不放。”

一是要把握题型特点,突出测试意向,分清能力层级。一组题的测试意向,一般是由浅入深、由局部到整体地测试阅读理解、分析综合、鉴赏评价的能力。例如考查阅读理解能力,基点是对词语的理解,对重要句子含义的理解。文学作品中的语句大都具有丰富的审美趣味,精致的锤炼技巧,扑朔迷离的哲理内蕴,耐人寻味,自然是设题的好去处。比阅读理解高一层级的是分析综合能力,如筛选整合重要信息,分析文章结构、把握全文思路;归纳内容要点,概括中心思想,分析作者在文中的观点态度等,都是属于分析综合能力的考查。再高一个层级的是鉴赏评价,即鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价作品的思想内容和作者的观点态度。在分项训练中,既要有系列、有清晰的能级层次,又要突出重点,不可平均用力。

近两个小时的报告中,虞云耀就十七大的主题、重大意义、主要成果等重大理论问题作了生动、深刻的阐述。许多大学生拿出十七大报告单行本等学习材料边听边看,认真记录。复旦大学学生党员贾海涛体会深刻:复旦学子对十七大高度关注,这些天来纷纷通过座谈会、组织生活等形式交流学习心得,这次报告会又对十七大精神作了深度解读,十分“解渴”。

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北郊高级中学考点前,家长们聊得投机。刘先生说:“高考当然重要,但早已不是‘一考定终身’了。”周围不少家长也附和——孩子考得上重点大学最好,考不上,念个二本也不错,说不定还能进个最中意的专业。如果二本也没考上,先读专科,今后还可以考“专升本”。再说,孩子考进怎样一所大学,与他今后就业不一定直接“挂钩”,所以不必把一次高考看得那么重。

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马克思主义理论创新首先要有自觉研究重大现实问题的意识,即要对中国特色社会主义现代化建设发展所面临的各种错综复杂的矛盾与问题采取一种解放思想、实事求是的科学研究态度。新世纪以来,我国社会发展呈现出一系列新的阶段性特征问题,因此,党的十七大报告指出,要正确地认识与妥善处理中国特色社会主义事业中所面临的诸多重大矛盾问题,比如城乡、区域发展关系,经济发展与社会发展关系,社会发展与人和自然和谐发展的关系,国内发展与对外开放的关系,中央与地方、个人利益与集体利益、局部利益与整体利益、当前与长远利益的关系,国内与国际关系,国际发展的风险与机遇的关系。这些重大关系问题无疑是马克思主义理论最需要研究的,也最有可能出创新的方面与领域。

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  “我现在目标是要活到150岁。因为中国国富了,民也强了,经济、科技都发达了,‘神五’、‘神六’也上天了,我要再多活几十年,活到150岁!”季羡林乐观地说。

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易中天:厦门大学名誉教授、博士生导师。曾在中央电视台“百家讲坛”主讲“三国”。著有《品三国》、《先秦诸子百家争鸣》、《我山之石》等。

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